Cómo los niños leen de manera diferente en los libros y en las pantallas

El Dr. Radesky, que participó en los proyectos de investigación con el Dr. Munzer, habló sobre la importancia de ayudar a los niños a dominar la lectura que va más allá de los detalles específicos recordados (palabras, personajes o eventos) para que un niño sea “capaz de integrar el conocimiento adquirido historia con experiencia de vida “. Y nuevamente, dijo, eso no es lo que se enfatiza en el diseño digital. “Las cosas que te hacen pensar, te hacen ralentizar y procesar las cosas en profundidad, no venden, no obtienen la mayor cantidad de clics”, dijo.

Los padres pueden ayudar con esto cuando sus hijos son pequeños, dijo el Dr. Radesky, al discutir la historia y hacer las preguntas que ayuden a los niños a establecer esas conexiones.

“Cuando los niños ingresan a espacios digitales, tienen acceso a un número infinito de plataformas y sitios web además de los libros electrónicos que se supone que deben leer”, dijo el Dr. Radesky. “Todos hemos estado en el terreno ayudando a nuestros niños a través del aprendizaje remoto y viendo cómo no pueden resistirse a abrir esa pestaña que es menos exigente”.

“Durante todo el otoño estuve constantemente ayudando a las familias a lograr que sus hijos salieran de YouTube”, dijo el Dr. Radesky. “Están aburridos, es fácil abrir una ventana del navegador”, como bien saben los adultos. “Me preocupa que durante el aprendizaje remoto, los niños hayan aprendido a orientarse hacia los dispositivos con esta atención parcial muy escasa”.

El profesor Baron dijo que en un mundo ideal, los niños aprenderían “cómo leer textos contiguos para divertirse, cómo detenerse, cómo reflexionar”.

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En la escuela primaria, dijo, existe la oportunidad de iniciar una conversación sobre las ventajas de los diferentes medios: “Se imprime, se usa la pantalla digital, se usa el audio, se usa el video, todos tienen sus usos, necesitamos concienciar a los niños de que no todos los medios son los más adecuados para todos los propósitos “. Los niños pueden experimentar con la lectura digital e impresa, y se les puede animar a hablar sobre lo que percibieron y lo que disfrutaron.

La Dra. Radesky habló sobre ayudar a los niños a desarrollar lo que ella llamó “metacognición”, en la que se hacen preguntas como, “¿cómo se siente mi cerebro, qué afecta esto a mi capacidad de atención?” A partir de los 8 a 10 años, dijo, los niños están desarrollando las habilidades para comprender cómo se concentran en la tarea y cómo se distraen. “Los niños reconocen cuando el salón de clases está demasiado ocupado; queremos que reconozcan cuando ingresa a un espacio digital muy concurrido ”, dijo.

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