Soy director. Necesitamos revisar completamente los GCSE

Estamos teniendo una conversación incorrecta sobre GCSES.

Mientras que los políticos prometen “reducir el volumen de evaluación” Y los paneles de examen ajustan sus sistemas de calificación, la gran oportunidad de un sistema educativo gratuito nacional se está desperdiciando en millones de jóvenes al prepararlos para un mundo que ya no existe.

El gobierno próxima revisión de la educación Considerará hacer ajustes menores a la evaluación de GCSE, centrándose en un poco menos de volumen aquí, un pequeño ajuste allí.

Pero estas reformas pierden el problema fundamental: estamos utilizando un método de evaluación que socava activamente todo lo que sabemos sobre el aprendizaje, el desarrollo y lo que los jóvenes necesitan para tener éxito en la economía moderna.

Si bien es importante centrarse en hacer que los GCSE sean “menos dañinos”, dado el volumen de estudios y Informes de estudiantes y padres sobre el importante impacto perjudicial de los exámenes en su salud mentalel gobierno se olvida de preguntar si capacitar a los jóvenes de 16 años para memorizar hechos y regurgitarlos bajo presión extrema atiende a cualquier propósito en una era de inteligencia artificial y acceso instantáneo a la información.

Lo que me parece más extraño es que en el mundo del trabajo, el escenario que nosotros, como educadores, estamos enfocados en preparar a los jóvenes, rara vez se le exige que se sienta en un examen.

En cambio, los empleadores quieren que los empleados resuelvan problemas, colaboren con otros y piensen de manera creativa y crítica. Sin embargo, los exámenes tradicionales, que recompensan la memorización, van en contra de los estudiantes de un minuto de crecimiento y de palomas mientras se desarrollan, todavía se usan como una forma de probar la ‘habilidad’.

Si bien jugamos con volúmenes de evaluación y metodologías de calificación, el mundo del trabajo ha sufrido una transformación fundamental.

Dentro nuestro grupo Ofrecemos educación y capacitación para adultos, desarrollo profesional y sobresalientes. Provisión FE Lo que significa que el compromiso de nuestro empleador es excepcional.

A través de ese trabajo, testigo diariamente de la desconexión entre lo que los empleadores necesitan desesperadamente y lo que nuestro sistema de examen continúa recompensando.

Los sectores de más rápido crecimiento del Reino Unido: inteligencia artificial, energía renovable, atención médica digital, agricultura sostenible, todos no requieren empleados que puedan memorizar y regurgitar información bajo presión.

Necesitan personas que puedan colaborar en todas las disciplinas, pensar sistémicamente, adaptarse rápidamente para cambiar y resolver problemas que aún no existen.

Sin embargo, nuestro sistema de evaluación continúa priorizando las habilidades que la automatización está haciendo obsoleta.

Considere esto: estamos evaluando a los jóvenes de 16 años utilizando métodos diseñados para un mundo donde la información era escasa y el acceso al conocimiento limitado.

Los estudiantes de hoy llevan la información del mundo en sus bolsillos, pero les pedimos que demuestren su valor al recordar hechos de forma aislada.

No le toma a un educador experimentado darse cuenta de que los estudiantes aprenden mejor cuando colaboran con otros, reciben comentarios significativos y son parte de un entorno de aprendizaje de apoyo y positivo.

Los exámenes individuales tradicionales no ofrecen oportunidad para probar o calificar estos atributos. Pero la verdad incómoda sigue siendo que los exámenes son uno de los métodos de evaluación más baratos que tenemos disponibles para nosotros.

Con un examen escrito, no existe el requisito de financiar los comentarios individuales o compromiso de un evaluador experimentado y calificado en el proceso de colaboración para evaluar el progreso.

En pocas palabras, creo que necesitamos rediseñar el sistema de evaluación.

Para usar una analogía: durante las lecciones de natación, el aprendizaje se entrega en etapas progresivas, con los niños que practican habilidades en un entorno seguro y controlado antes de probarlas de forma independiente, ya que la actividad puede verse como una situación de vida o muerte.

Es importante destacar que los estudiantes solo progresan al siguiente nivel si están completamente listos. ¿Por qué el aprendizaje en la escuela no puede ser el mismo?

Por supuesto, habrá aquellos que digan que todavía necesitamos algún tipo de método de evaluación porque ¿de qué otra manera las universidades podrán elegir a los mejores y más brillantes estudiantes?

Pero a nivel de doctorado, a menudo visto como el pináculo de la educación académica, los estudiantes se evalúan a través de una combinación de trabajo escrito y un examen oral.

Seguramente esto ayudaría a los estudiantes a prepararse adecuadamente para el lugar de trabajo, en lugar de sentarse en silencio absoluto, pluma y papel en la mano, respondiendo preguntas que prueban su capacidad para memorizar hechos.

En West Suffolk Collegehemos estado experimentando con enfoques de evaluación alternativa durante varios años a través de proyectos como el Calificación del proyecto extendido (EPQS).

Cuando los estudiantes participan en el trabajo de proyectos extendidos, colaboren en problemas del mundo real y reciban comentarios continuos en lugar de un juicio sumativo, sucede algo notable. No solo se desempeñan mejor académicamente; Desarrollan la resiliencia, la creatividad y el tipo de aprendizaje profundo que los exámenes tradicionales realmente inhiben.

He observado a los estudiantes que lucharon con los GCSE tradicionales floreciendo cuando se les da la oportunidad de demostrar sus capacidades a través de una investigación sostenida, aplicación práctica y resolución de problemas colaborativos.

Estos no son estudiantes que “no son académicos”, son estudiantes cuyos talentos e inteligencia no se ajustan a los parámetros estrechos del examen tradicional.

La próxima revisión del gobierno representa una oportunidad, pero solo si estamos dispuestos a hacer preguntas más grandes que cómo reducir el volumen del examen.

Necesitamos preguntar si la evaluación basada en la memoria no referenciada, no referenciada tiene algún propósito educativo legítimo en el siglo XXI.

La respuesta, basada en todo lo que sabemos sobre el aprendizaje, el desarrollo y las necesidades de la fuerza laboral, es clara: no lo hace.

En cambio, lo que necesitamos es el coraje de diseñar una evaluación en torno a las capacidades que los jóvenes realmente necesitan desarrollar, utilizando métodos que apoyan en lugar de socavar su aprendizaje y bienestar.

Sirviendo no a los estándares más bajos, sino a pasar de un sistema que clasifica a los estudiantes en categorías predeterminadas a una que ayude a cada joven a descubrir y desarrollar su potencial único.

La pregunta no es si podemos permitirnos hacer esta transformación.

Dada la creciente evidencia de daño de nuestro enfoque actual, y la necesidad urgente de ciudadanos capaces de navegar en un futuro en constante cambio, la pregunta es si podemos permitirnos no hacerlo.

El Dr. Nikos Savvas es director de West Suffolk College y CEO de Eastern Education Group.