La División Escolar Good Spirit expone la brecha educativa entre los estudiantes indígenas

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Los estudiantes de ascendencia indígena han tenido durante mucho tiempo un rendimiento deficiente debido a los sistemas inadecuados que se han implementado, reconoció Quintin Robertson, director de educación de la División Escolar Good Spirit (GSSD), en relación con un informe de resultados de aprendizaje de los estudiantes de febrero.

“Es el sistema el que necesita cambiar, no nuestros estudiantes indígenas”, dijo Robertson.

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El informe dice que los estudiantes de las Primeras Naciones y los métis enfrentan desafíos únicos en la educación, al carecer de apoyo y oportunidades equitativos. Cuando sus orígenes culturales no se reflejan en el plan de estudios, la confianza y el rendimiento académico de los estudiantes se ven afectados negativamente. Esta desconexión puede generar mayores tasas de deserción y disparidades a largo plazo en las oportunidades profesionales.

Para el año escolar 2022-23, la cantidad de estudiantes K-12 en Saskatchewan que se graduaron dentro del período típico de tres años después de comenzar el grado 10 fue del 47,9 por ciento para los estudiantes indígenas y del 88 por ciento para los estudiantes no indígenas, según la Ministerio de Educación.

Aproximadamente uno de cada seis estudiantes del distrito escolar se identifica como de ascendencia indígena.

No se trata sólo de las calificaciones. En el aula, Robertson dijo que el racismo asoma su fea cara con frecuencia en toda la división escolar.

Sin comprender la rica historia y cultura de las Primeras Naciones y los métis, los estereotipos y prejuicios pueden persistir, afirma el informe.

“Entendemos que debemos hacer las cosas de manera diferente”, dijo Robertson. “Es necesario adaptar la forma occidental de educar. Necesitamos aprender de nuestros socios indígenas, necesitamos explorar otras oportunidades como el aprendizaje en tierra; Necesitamos asegurarnos de que existan servicios de asesoramiento, de que existan altas expectativas, pero también de que exista apoyo”.

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“Estamos perdiendo nuestra forma de vida. Estamos tratando de revivirlo”, dijo Andrew Quewezance, de 70 años, un anciano Kici-Anishinaabe, mientras sostenía el tabaco entregado por Robertson en la reunión de la junta de educación del GSSD el 25 de abril, cuando hablaba de continuar con el espíritu de los tratados.

La sala estaba en silencio cuando se invitó a representantes indígenas a compartir sus conocimientos sobre sus eventos y celebraciones culturales tradicionales con los fideicomisarios de GSSD en la reunión.

El élder Quewezance comenzó su discurso guardando el micrófono y expresando su gratitud por la naturaleza, luego pasó a construir relaciones con la misma filosofía.

“Quieres aprender el idioma, aprender palabras importantes del idioma, respetar, compartir. Primero aprende esas palabras: “cómo estás”, “cómo te sientes”. Tranquilo y sencillo”, dijo Quewezance.

El proceso de curación lleva tiempo, con generaciones de maltrato y marginación, por lo que no puede apresurarse para cumplir con los plazos establecidos de reconciliación previstos por la organización o el gobierno, argumentó Quewezance.

Robert Severight, un defensor cultural indígena, asintió.

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Como educador, Severight dijo que se fortaleció con las tradiciones y utilizó historias y ejemplos de la vida real para ayudar a los jóvenes a tomar decisiones.

Saskatchewan ha integrado los estudios indígenas en las clases K-12 desde 1986. La educación indígena es una de las cuatro prioridades clave del Plan de Educación Provincial de 2023 con la participación activa de representantes de las organizaciones educativas de las Primeras Naciones y Métis, dijo un portavoz del Ministerio de Educación en un correo electrónico.

Las escuelas de la División Escolar Good Spirit han integrado medidas de progreso para cumplir con el objetivo del plan educativo provincial para 2030, como la asistencia de los estudiantes y la lectura de los estudiantes de tercer grado al nivel de grado o superior.

“Tenemos bastantes oportunidades para reunirnos con líderes, padres y guardianes del conocimiento de nuestra nación local para determinar cómo podemos hacer un mejor trabajo con los estudiantes que provienen de las Primeras Naciones y aquellos estudiantes que son de nuestro entorno urbano y rural. ”, dijo Robertson.

“Al comienzo de mi carrera, sin ser miembro de la junta directiva, solíamos ir a Kamsack y a la antigua escuela secundaria, que estaba en el gimnasio. Nos sentamos en círculo. Es por cinco años seguidos. Andrew, creo que solías estar allí. Cada uno de nosotros necesitamos darnos la mano y dimos vueltas y miramos a los ojos del individuo y alrededor del círculo y luego volvimos, nos sentamos y compartimos información… Y luego también almorzamos”, recordó Bob Simpson, un administrador que cubre Grayson, Melville y zona.

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Después de la presentación, Severight escribió gracias (Miigwech) en su idioma nakawē, que forma parte de la familia de lenguas algonquinas. También lo escribió en cree: hai, hai.

“La gente es muy indulgente. Somos muy abiertos y compartimos, estamos dispuestos a compartir y enseñar”, dijo Severight con una sonrisa.

Cleo Ding es la reportera de la Iniciativa de Periodismo Local del Canora Courier. El programa LJI está financiado federalmente por el Gobierno de Canadá.

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